La escuelita para todos

Uno de los retos mayores hoy en día para los profesores es conseguir que los alumnos encuentren interesante los contenidos de las materias que imparten. El tutor cuenta con la adecuada formación teórica y es el que mejor conoce la realidad de cada grupo de alumnos y de su contexto, con lo cual será el responsable de concretar las prescripciones educativas generales a la realidad donde trabaja, de esta manera deja la puerta abierta a la creatividad. Para que el alumno esté motivado para el aprendizaje debe encontrar un sentido a lo que estudia en la escuela, el aprendizaje debe de ser significativo para ellos, conectar con sus intereses y responder a sus necesidades. Teniendo esto en cuenta, el profesor puede hacer más atractivos los contenidos que trasmite, tendiendo puentes entre el conocimiento y el educando de forma creativa. Esto pasa por desarrollar metodologías (la forma en que organizamos y presentamos la enseñanza) activas, lúdicas y dinámicas, con la posibilidad de pr...

La humildad abandonada durante su período de formación temprana se vuelve la mayor amenaza para su propia supervivencia.   Maria Montessori Sólo los niños y educadores felices cambiarán el mundo, nos gusta decir en La escuelita, y con ese propósito trabajamos con pasión. Las necesidades de desarrollo dependen del entorno por eso consideramos tan importante que el espacio sea considerado sagrado.  Cuando decimos educamos desde el amor que somos tenemos que tomar conciencia de que debemos de empezar a amarnos para poder dar lo mejor de nosotros. El amor es ante todo una necesidad para vivir e incluso para sobrevivir y, por tanto, todas las demás necesidades se ven incluidas por su calidad, me parece importante junto con la palabra juego incluirlas obligatoriamente en la educación. Recordamos el libro Amor y Juego, de  Maturana donde el autor describe la diferencia entre dos principios culturales básicamente distintos. Por un lado, una cultura ...

La materia prima de todos estos sistemas son los vínculos, imaginemos a los sistemas humanos como el sistema circulatorio, donde cada miembro está interconectado con los demás a través de las arterias y venas, tejidos finos pero a la vez consistentes y duraderos; es lo que denominaríamos como vínculos. El vínculo es el tejido que une las relaciones y a las personas, el motor que bombea y mantiene el vínculo es el amor. Este amor que da forma al vínculo es una fuerza que actúa inconscientemente y que une a todas las personas que forman parte de un sistema, en un todo, en una globalidad. En las interacciones que se producen en la escuela se generan vínculos, si los observamos atentamente podemos tomar conciencia de cada uno de ellos y las interpelaciones que se producen. Estos vínculos se establecen no sólo entre la administración educativa y la escuela, también entre ésta y la familia, entre la institución educativa, el equipo directivo, los maestros y el personal no docente, l...

Una crisis de creatividad. La crisis del system educativo, pareja a la crisis social y política en la que el mundo conocido está colapsando en la actualidad, vemos que no es sino producto de un profundo desequilibrio interno que se ha extendido en la cosmovisión imperante en Occidente. Un desequilibrio que se traduce como ausencia de creatividad a la hora de convertir la crisis en una oportunidad de desarrollo. Resulta bastante sorprendente que en un primer mundo donde sobran excedentes y recursos se mantenga la visión de escasez, y el miedo a la quiebra…¿cuál es el interés en seguir fomentando el "sálvese quien pueda"?  Si bien algunas empiezan a apuntar a la creatividad como salida a la crisis, el concepto de creatividad que se maneja sigue  ligado a algún tipo de innovación tecnológica que, desde el intelecto, dará valor a una determinada idea, empresa y persona. Aspectos aparentemente innovadores, como defender con pasión estas ideas, nos llevan a permanecer anclados...

Para despertar y agudizar el sentido del tacto empezamos con ejercicios sencillos con los ojos vendados como: emparejar objetos por su textura, o sentir y concentrarse en el tacto de una flor deslizada por un compañero sobre los brazos, la cara y las piernas. Los niños aprenden a desarrollar un tacto respetuoso y sensible cuando su cuerpo entra en contacto con el cuerpo de los otros niños.

Hacemos lo mismo que con el olfato. "Anulamos" el sentido de la vista para agudizar el sentido del gusto. Como si fueran científicos que examinan una nueva sustancia, intentando encontrar todos los matices que tiene, su sabor, su textura, su forma, su densidad y su temperatura. Les ponemos en la boca una pequeña cantidad de una de las sustancias, por ejemplo azúcar, y les pedimos que se vocalicen en lo que perciben, cómo lo perciben y que hacen para percibirlo, manteniéndose abiertos a posibles sorpresas. Realiza este ejercicio y te darás cuenta de lo que significa:

Para el desarrollo del sentido del olfato trabajamos con los ojos vendados. En distintas cajas metemos un ajo, un limón, una mandarina o diferentes perfumes. Ellos tendrán que descifrar los olores. Percibir un olor puede ser utilizado como sintonizador en una concentración al principio de una clase. https://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/desarrollo/el-sentido-del-olfato-en-los-bebes/

Queremos que los niños desarrollen conciencia de este sentido para que aprendan a escuchar atentamente y se acostumbren a escuchar no solo a oír. Desde que nace un bebé, antes que la vista llega el oído y nosotros prestamos especial atención desde que son bebés hasta que se marchan de al colegio.  Un ejercicio que hacemos siempre es utilizar los sonidos cotidianos como un estornudo o el cierre de una puerta que suceden de manera improvisada y decirles escucha  llevándonos el dedo a la oreja, con cara de asombro para que presten atención e identifiquen el sonido. También con ejercicios ya grabados que reproducimos y que ellos tienen que decir que es. Sorprendentemente muchos niños tienen miedos raros como al ruido de la cisterna o a la tos o los estornudos.  Es vital trabajar esa habilidad de "escuchar para comprender". Pueden preguntar pero no queremos que caigan en ese hábito de hacerlo automáticamente antes de haber escuchado. En este enlace puedes descubri...

El elemento , es como llama Ken Robinsson a esas extraordinarias capacidades de imaginación e intuición. En la gran parte de los casos no utilizamos todas y el otros ni siquiera conocemos cuál es nuestro elemento y no utilizamos ninguna. Vamos creciendo y vamos olvidando para ser iguales a los demás. El libro que ha revolucionado el campo de la creatividad, la innovación y el aprendizaje ¿Qué tienen en común Matt Groening, el creador de Los Simpsons, el empresario Richard Branson, o la periodista Arianna Huffington? Más allá de su enorme éxito profesional, todos ellos son personas que muestran una extraordinaria pasión por lo que hacen y que han encontrado lo que Ken Robinson denomina su Elemento, es decir, el lugar donde la persona hace aquello que realmente quiere hacer y donde es quien siempre ha querido ser. Ken Robinson consigue en este libro transmitir la importancia de encontrar ese punto, motiva al lector a buscarlo y le recuerda que nunca es tarde para alcanzarlo. E...

Mover los ojos que es un ejercicio de Brain Gym es fundamental para educar la vista, con algo tan sencillo como mover un lápiz delante de los ojos y moverlo en distintas direcciones, haciendo el símbolo del infinito, moviéndolo hacia adelante y hacia atrás animando al niño a que mantenga la mirada en el lápiz el mayor tiempo posible. La visión periférica se trabaja a partir de 10 y 11 años por lo que todavía no lo hacemos en la escuela. Pero si hacemos ejercicios con los ojos vendados que es una buena herramienta para trabajar la conciencia sensorial. Este ejercicio siempre es una cuestión delicada independientemente de la edad en la que se introduzcan porque es anular la visión y depender de otros sentidos. Muchos no se dejan y otros hacen trampas y miran por debajo de la venda. Queremos que los niños confíen en sus otros sentidos y estén seguros de que nada malo les va a suceder. Los paseos a ciegas guiados por nosotras las educadoras tampoco les suele gustar mucho al principio ...

El funcionamiento efectivo de los sentidos es inoperante sin la asistencia de la mente; el ojo  puede ver, el oído puede oír, todos los sentidos pueden actuar, pero si la mente no presta atención, la persona no ha oído, sentido, visto, tocado o gustado. Sri Aurobindo Bajo el nombre de conciencia sensorial incluimos distintos ejercicios que exploran y refinan los cinco sentidos y el sentido kinestésico al que damos especial importancia en La escuelita, ya que con las edades que trabajamos, de 4 meses a 3 años, son años de exuberancia motora y de sentir.  Para alcanzar nuestra meta, es importante ofrecer a los niños oportunidades para que entren en contacto con sus sentidos, los usen conscientemente y los refinen, de modo que en la vida cotidiana puedan usarlos más efectivamente. Los ejercicios sensoriales nos ayudan a desarrollar la capacidad de atención y concentración. Incluso para romper la rutina diaria o incluirlos dentro de otra actividad.  Por ejemp...

Tenemos que ofrecerles a los niños una comprensión de lo que es y para qué sirve la relajación. Esta comprensión poco a poco les ayudará a mantener el equilibrio entre acción y no acción, les ayudará en sus estudios y lo más importante aún, les ayudará a vivir con más armonía su vida interior y exterior. La relajación tiene una presencia muy importante y prácticamente constante en nuestra clase. Es más que un ejercicio que hacemos al volver del recreo. Para mí no es solo un ejercicio sino un estado de la persona (el maestro y los niños). La introducción y la presencia relevante y significativa de la relajación en la educación no puede demorarse por más tiempo, pero tiene que hacerse de manera consciente y responsable. Los ejercicios de centramiento y relajación favorecerían la entrada del alumno en niveles cerebrales o estados de conciencia que potenciaban la atención, la comprensión, la memorización y el aprendizaje. Después de las sesiones de psicomotricidad y de relajaci...

En estos juegos complejos hay varias reglas que los niños deben de saber para que el juego funcione. Trabajamos el trabajo colaborativo y además de comportar los beneficios comunes a todos los juegos grupales, dan la oportunidad de ver la utilidad de seguir unas normas, ser imparcial y decir la verdad. También a veces usamos los mismos juegos pero de manera competitiva. Por ejemplo: Juegos cooperativos: este tipo de juegos ofrece oportunidades para que los niños aprendan a trabajar en grupo: para que puedan descubrir cómo un individuo afecta al grupo y cómo el grupo puede influenciar al individuo. Cada niño tiene la oportunidad de darse cuenta de cómo reacciona delante de una situación problemática y de conectar con el grupo y descubrir su lugar dentro de él. También tiene la oportunidad de aceptar sus límites y reconocer que, a veces, se puede necesitar ayuda. Cruzar el río : este juego tiene muchas variantes y tantas posibilidades como queramos dependiendo también de l...

Llamamos juegos simples a aquellos en los que no hay estructura ni reglas propiamente dichas. El "juego" representa una ocasión para que los niños puedan encontrarse delante de circunstancias que van a reflejar su personalidad y su manera de actuar, y puedan aprender a conocerse y a gestionar diferentes situaciones. Si que hay unas instrucciones y ellos se van a dar cuenta por si mismos y que es necesario estar atentos para poder comprenderlas. Igualmente no basta con "comprenderlas" sino que hay que aplicarlas. Mientras juegan, los niños tienen que practicar el difícil equilibrio entre divertirse y no perderse en la diversión. Por ejemplo, juegos a los que jugamos en L a escuelita: Las pelotas: se distribuyen pelotas por el espacio y los niños juegan libremente. Guerra de cojines: u samos este viejo juego para liberar energía y tensión de manera que los niños puedan dejar salir sus instintos combativos en un entorno seguro. INSTRUCCIONES: Divertiros...

Es increíble comprobar cómo cambia radicalmente la actitud de los niños en cuanto perciben que estamos con ellos con nuestros cinco sentidos. La relación que tengamos con ellos se convierte entonces en un flujo constante: las tensiones desaparecen y se alcanza una mágica sensación de gratitud y equilibrio.

Imagina que vas conduciendo y de repente se borran todas las señales … ¿cómo te sentirías? Quizás, confuso por no saber hacia donde dirigirte, a qué velocidad debes ir, en que dirección. Llegaría poco a poco la fustración porque no tenemos límites que nos guíen. Así se sienten los niños que hacen lo que quieren y tienen a los padres a su servicio. Se vuelven unos pequeños tiranos y unos adolescentes psicópatas, a los que solo les preocupa su bienestar y placer. Unos hedonistas poco empáticos que se enfrentan a cualquiera  cuando no consiguen lo que quieren. Muchos de ellos no saben que hacer con sus vidas y se decepcionan fácilmente. Si conseguimos un cerebro superior bien integrado, conseguiremos uno de los objetivos más importantes para nuestros hijos: un profundo sentido de la ética. Cuando los niños pueden tomar decisiones inteligentes y sensatas y son capaces al mismo tiempo de controlarse y actuar basándose en la empatía y la comprensión de si mismos, desarrollan un sentido ...

La marcha bípeda no solo es una función compleja de nuestra anatomía sino que también está marcada por el desarrollo psicológico. Este relato pertenece a un blog de relatos al que podemos acceder a través de este enlace: http://relatosdelacolmena.blogspot.com A lo más alto Con diez meses comencé a andar, y con quince meses trepé por mi primera estantería. Siempre me obsesionó alcanzar altura, llegar a lo más alto, contemplar lo de abajo con otra perspectiva. Subirme a las sillas me permitió llegar a las mesas, y mis ansias por conquistar la altura, me daban las fuerzas necesarias para arrastrar las mesas hasta las estanterías por las que trepaba con tesón y paciencia, hasta que mi cabeza chocaba contra el techo. Por muy altos que fueran los muebles, por muy lejos que llegaran las escaleras, siempre me quedaba con ganas de más. Me divertía la sensación de estar con los pies en el aire, sentir mi cuerpo en suspensión, el riesgo de la caída, y cuando conquistaba un...

E l juego, el placer y las emociones positivas: desde un enfoque lúdico podemos aprender cómo aumentar la capacidad para las sensaciones y experiencias agradables, limitada a menudo por una infancia marcada por un trauma o por las decepciones y los sufrimientos del apego inadecuado. Estas sensaciones se vuelven más accesibles a medida que mediante el juego los niños exploran las emociones positivas de alta y baja excitación y practican movimientos lúdicos. El juego y las emociones positivas dependen de un apego seguro para su completa elaboración; una actitud lúdica nos permite abrazar la vida y a los demás con liviandad, humor y apertura.                   La vida puede ser muy divertida Los entornos en la infancia alimentan o limitan las emociones positivas, explora las características físicas de la jovialidad y proporciona algunas nociones sobre el modo de recuperar y seguir desarrollando nuestra capacidad de juego, de ...

U n sentido somático de los límites.  Los estilos de límites en las relaciones de padres e hijos. Al evaluar los propios estilos y las diferentes formas de establecer los límites con los demás para desarrollar relaciones más saludables. Los niños necesitan límites y estructura para poder crecer felices, forman parte de la vida. Son una buena forma de explicar a los niños cómo funciona la realidad. Los límites ejercen una influencia positiva sobre el desarrollo. Pero la palabra misma y la autoridad necesaria para ponerlos no es comprendida por muchos ya que le dan una connotación negativa de mando y obligación pero no queremos eso. Siempre debe de estar presente el amor, y desde este sentimiento es que pretendemos educar a nuestros hijos para vivir en sociedad. No se trata de marcar límites sin mayor discusión, sino de mostrar la realidad interior de todo organismo y lo que sucede en el exterior en el cual el niño va adquiriendo sus experiencias.  Una y otra vez ...

L a conciencia plena y la neuroplasticidad,   perfecciona las habilidades de mindfulness del capítulo anterior desde una atención localizada pensada para sacar el máximo rendimiento a la capacidad del cerebro para la neuroplasticidad, al crear nuevas experiencias. En este libro puedes encontrar todo lo que quieras saber de la terapia con el movimiento para la sanación.