La escuelita para todos

Todos los alumnos son diferentes, provienen de familias distintas, cada uno tiene sus propias características y sus necesidades que les hace ser únicos e independientes del resto, pero a la vez todos ellos ocupan el mismo lugar dentro del orden sintético. Todos forman parte y todos tienen su lugar. Como educadores es importante ver a los educandos así y que se representen así. Muchos de los desórdenes que se dan en la escuela provienen al situarse un alumno en una posición de superioridad con respecto a los compañeros. Es fácil que al situarse por encima del resto de alumnos se produzcan abusos, agresiones, e imposiciones de poder. Es responsabilidad de los profesores velar para que esto no pase, para ello protegerán y cuidarán al alumnado colocándose en el lugar que le corresponde para que de esta forma los alumnos puedan colocarse en el suyo. Muchos docentes en este proceso de recolocación sienten pérdida de poder en el aula, no se sienten respetados por sus alumnos y estos

Práctica de atención al pensamiento Disponte a dedicar veinte minutos a tu práctica, para lo cual adopta una postura cómoda, con la espalda recta, el cuerpo establemente asentado, la barbilla ligeramente recogida y las manos descansando en tu regazo o sobre las piernas.  Comienza tomando conciencia de tu cuerpo, del lugar que ocupa aquí y ahora…Haz un breve recorrido por él, detectando las zonas que puedan estar tensas y que notes más relajadas. Comienza desde la cabeza y termina por los pies… Durante unos minutos lleva tu atención a la respiración, hazte consciente y establécete en ella…Puede ayudarte "pasearla por el cuerpo", siente cómo tu nariz respira, tu garganta respira, tus pulmones respiran, tu diafragma respira…Siente cómo respiran tus brazos, tu vientre, tus caderas, tus piernas…Vuelve a la respiración cada vez que te distraigas, suavemente, sin enfadarte contigo… Presta ahora atención a tus pensamientos… haz como si estuvieras sentado en la orilla

Los niños necesitan de nuestra presencia. Esa atención plena de la que hablamos en uno de los posts. Mindfulness en la vida cotidiana, quiere decir que es necesario que acabe constituyéndose como una forma de dar sentido a la vida, un camino con el que comprometerse y una filosofía que se incorpora en cada suceso observado. No tendrá sentido que lo que hayamos aprendido y practicado sobre como educar a nuestros niños, quede como una mera anécdota más o menos divertida o interesante. La vocación de este blog es poder ofrecer herramientas y técnicas que se incorporen en las rutinas más cotidianas. Todo lo que es realizado de forma automática y rutinaria es susceptible de ser convertido en un ejercicio de educación mindfulness. Cualquier acción que es realizada de forma automática, libera la mente. Sin embargo, cuando esta no se enfoca se ha demostrado que consume mucha energía vital. Literalmente, el cerebro, el mayor consumidor de azúcar de nuestro organismo, aumenta enorme

Uno de los retos mayores hoy en día para los profesores es conseguir que los alumnos encuentren interesante los contenidos de las materias que imparten. El tutor cuenta con la adecuada formación teórica y es el que mejor conoce la realidad de cada grupo de alumnos y de su contexto, con lo cual será el responsable de concretar las prescripciones educativas generales a la realidad donde trabaja, de esta manera deja la puerta abierta a la creatividad. Para que el alumno esté motivado para el aprendizaje debe encontrar un sentido a lo que estudia en la escuela, el aprendizaje debe de ser significativo para ellos, conectar con sus intereses y responder a sus necesidades. Teniendo esto en cuenta, el profesor puede hacer más atractivos los contenidos que trasmite, tendiendo puentes entre el conocimiento y el educando de forma creativa. Esto pasa por desarrollar metodologías (la forma en que organizamos y presentamos la enseñanza) activas, lúdicas y dinámicas, con la posibilidad de pr

La emoción especifica el espacio donde uno está y conforma lo que uno puede ver José María Toro Los sentidos nos aportan sensaciones del mundo externo y de nuestro cuerpo. En el cuerpo podemos llegar a escuchar las señales de nuestra propia energía vital, que a su vez es fuente de los sentidos y de la atención. A mayor energía, mayor atención, y mayor capacidad de discriminación tienen nuestros sentidos. El proceso propuesto en La escuelita para relacionarnos con las emociones podríamos llamarlo estar presentes en la emoción, vivimos la emoción pero no nos perdemos en ella. Con las emociones agradables y expansivas, como la alegría o el amor, esto es fácil, pero cuando se trata de emociones desagradables o constractivas, aquellas más difíciles como el miedo, la ira o el dolor, la cosa cambia. En ese caso hay una serie de pasos que podemos dar a fin de mantener nuestro equilibrio emocional y desarrollar una relación sana con estas emociones más complicadas: Pararse y obs

La escuela y la familia son dos sistemas diferentes, cada uno tiene unas normas, actitudes, creencias y su propia historia que debemos respetar. La escuela no puede implantar sus normas a la familia y viceversa. Son dos contextos en donde los educandos se desenvuelven. Para poder ofrecer lo mejor a los alumnos es necesario crear los puentes que vinculen ambos sistemas, para ello la institución educativa es la encargada de generar estos lazos entre la familia y la escuela. La escuela respeta a las familias y éstas han de confiar en la escuela para que el aprendizaje de su hijo pueda darse. Aprovechamos esta entrada para dejarte un enlace donde puedes aprender los miembros de la familia en inglés con los más pequeños de una manera divertida. http://www.sopasletras.com/crucigramas/familia-ingles.html

La humildad abandonada durante su período de formación temprana se vuelve la mayor amenaza para su propia supervivencia.   Maria Montessori Sólo los niños y educadores felices cambiarán el mundo, nos gusta decir en La escuelita, y con ese propósito trabajamos con pasión. Las necesidades de desarrollo dependen del entorno por eso consideramos tan importante que el espacio sea considerado sagrado.  Cuando decimos educamos desde el amor que somos tenemos que tomar conciencia de que debemos de empezar a amarnos para poder dar lo mejor de nosotros. El amor es ante todo una necesidad para vivir e incluso para sobrevivir y, por tanto, todas las demás necesidades se ven incluidas por su calidad, me parece importante junto con la palabra juego incluirlas obligatoriamente en la educación. Recordamos el libro Amor y Juego, de  Maturana donde el autor describe la diferencia entre dos principios culturales básicamente distintos. Por un lado, una cultura en la que la posesión, e

La materia prima de todos estos sistemas son los vínculos, imaginemos a los sistemas humanos como el sistema circulatorio, donde cada miembro está interconectado con los demás a través de las arterias y venas, tejidos finos pero a la vez consistentes y duraderos; es lo que denominaríamos como vínculos. El vínculo es el tejido que une las relaciones y a las personas, el motor que bombea y mantiene el vínculo es el amor. Este amor que da forma al vínculo es una fuerza que actúa inconscientemente y que une a todas las personas que forman parte de un sistema, en un todo, en una globalidad. En las interacciones que se producen en la escuela se generan vínculos, si los observamos atentamente podemos tomar conciencia de cada uno de ellos y las interpelaciones que se producen. Estos vínculos se establecen no sólo entre la administración educativa y la escuela, también entre ésta y la familia, entre la institución educativa, el equipo directivo, los maestros y el personal no docente, l

Una crisis de creatividad. La crisis del system educativo, pareja a la crisis social y política en la que el mundo conocido está colapsando en la actualidad, vemos que no es sino producto de un profundo desequilibrio interno que se ha extendido en la cosmovisión imperante en Occidente. Un desequilibrio que se traduce como ausencia de creatividad a la hora de convertir la crisis en una oportunidad de desarrollo. Resulta bastante sorprendente que en un primer mundo donde sobran excedentes y recursos se mantenga la visión de escasez, y el miedo a la quiebra…¿cuál es el interés en seguir fomentando el "sálvese quien pueda"?  Si bien algunas empiezan a apuntar a la creatividad como salida a la crisis, el concepto de creatividad que se maneja sigue  ligado a algún tipo de innovación tecnológica que, desde el intelecto, dará valor a una determinada idea, empresa y persona. Aspectos aparentemente innovadores, como defender con pasión estas ideas, nos llevan a permanecer anclados

Como hemos visto en el sistema familiar todos los miembros tienen derecho a pertenecer a él. Cada miembro es el 50% de su papá y el 50% de su mamá, y gracias a eso todos existimos. Todas las personaos tienen un padre y una madre, independientemente de las circunstancias que tengan en el momento actual, que sean adoptados, nacidos por fecundación in vitro, etc. Desde la concepción transpersonal de la escalera evolutiva, recordamos que en los escalones personales se desarrolla una conciencia individual (identidad individual), donde el sujeto no sólo puede reflexionar y pensar acerca de diversos aspectos sino que también pueden cuestionarse su propio pensamiento. Es un nivel en donde la persona comienza a usar la capacidad de pensar de forma independiente al grupo. Se tienen pensamientos y sentimientos propios independientemente del grupo de pertenencia (sistema familiar, laboral…), aparece el criterio personal y la propia libertad.  A medida que avanzamos en esta escalera evolut

Un centro escolar no sólo es un espacio donde se pone en marcha el proceso de enseñanza y aprendizaje de unos contenidos curriculares, sino que constituye una realidad en la que confluyen los sistemas familiares de cada educador y de los educandos, el sistema escolar y el sistema social, cada uno de ellos con sus particularidades. Por lo tanto es necesario dar respuestas a necesidades y demandas que surgen en la vida del aula que no están sujetas a los objetivos y contenidos específicos de una asignatura o unidad didáctica. En La escuelita, acogemos todo tipo de situaciones y las tenemos en cuenta. La pedagogía sintética establece los puentes necesarios para que estas relaciones e interpelaciones entre los sistemas favorezcan el flujo del amor y de aprendizaje en el educando. Para ello observa y realiza un análisis , recogiendo las redes de vínculos que se establecen entre personas de la misma generación o intrageneracional, de generación en generación o  intergeneracional y a tra

Está en nuestras manos como maestros el sembrar la semilla para cambiar la educación. https://drive.google.com/open?id=1siHJnJE5f65UIwzLVzeyvdP91FJtY4XZ La educación debe de ser para que podamos realizarnos como personas, para el desarrollo humano integral, y no para formar seres dóciles sin pensamiento crítico, manejados, sin visión futura. La educación nos dice Claudio Naranjo, que debe de promover la libre realización de nuestras potencialidades evolutivas y creativas y añade sabiamente que este tipo de educación es urgente para la supervivencia de la sociedad. Para cambiar la educación tenemos que tratar distintos puntos como los siguientes:  Educar en el amor Abordaje holístico de la educación Relaciones interpersonales y educación Sentido de la práctica educativa y de la docencia La humanización y la educación en valores La libertad y lo lúdico La formación del docente En el libro de Claudio Naranjo , que tiene el mismo título que este post, Cambiar la edu

Para despertar y agudizar el sentido del tacto empezamos con ejercicios sencillos con los ojos vendados como: emparejar objetos por su textura, o sentir y concentrarse en el tacto de una flor deslizada por un compañero sobre los brazos, la cara y las piernas. Los niños aprenden a desarrollar un tacto respetuoso y sensible cuando su cuerpo entra en contacto con el cuerpo de los otros niños.

Hacemos lo mismo que con el olfato. "Anulamos" el sentido de la vista para agudizar el sentido del gusto. Como si fueran científicos que examinan una nueva sustancia, intentando encontrar todos los matices que tiene, su sabor, su textura, su forma, su densidad y su temperatura. Les ponemos en la boca una pequeña cantidad de una de las sustancias, por ejemplo azúcar, y les pedimos que se vocalicen en lo que perciben, cómo lo perciben y que hacen para percibirlo, manteniéndose abiertos a posibles sorpresas. Realiza este ejercicio y te darás cuenta de lo que significa:

Para el desarrollo del sentido del olfato trabajamos con los ojos vendados. En distintas cajas metemos un ajo, un limón, una mandarina o diferentes perfumes. Ellos tendrán que descifrar los olores. Percibir un olor puede ser utilizado como sintonizador en una concentración al principio de una clase. https://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/desarrollo/el-sentido-del-olfato-en-los-bebes/

Queremos que los niños desarrollen conciencia de este sentido para que aprendan a escuchar atentamente y se acostumbren a escuchar no solo a oír. Desde que nace un bebé, antes que la vista llega el oído y nosotros prestamos especial atención desde que son bebés hasta que se marchan de al colegio.  Un ejercicio que hacemos siempre es utilizar los sonidos cotidianos como un estornudo o el cierre de una puerta que suceden de manera improvisada y decirles escucha  llevándonos el dedo a la oreja, con cara de asombro para que presten atención e identifiquen el sonido. También con ejercicios ya grabados que reproducimos y que ellos tienen que decir que es. Sorprendentemente muchos niños tienen miedos raros como al ruido de la cisterna o a la tos o los estornudos.  Es vital trabajar esa habilidad de "escuchar para comprender". Pueden preguntar pero no queremos que caigan en ese hábito de hacerlo automáticamente antes de haber escuchado. En este enlace puedes descubrir má

El elemento , es como llama Ken Robinsson a esas extraordinarias capacidades de imaginación e intuición. En la gran parte de los casos no utilizamos todas y el otros ni siquiera conocemos cuál es nuestro elemento y no utilizamos ninguna. Vamos creciendo y vamos olvidando para ser iguales a los demás. El libro que ha revolucionado el campo de la creatividad, la innovación y el aprendizaje ¿Qué tienen en común Matt Groening, el creador de Los Simpsons, el empresario Richard Branson, o la periodista Arianna Huffington? Más allá de su enorme éxito profesional, todos ellos son personas que muestran una extraordinaria pasión por lo que hacen y que han encontrado lo que Ken Robinson denomina su Elemento, es decir, el lugar donde la persona hace aquello que realmente quiere hacer y donde es quien siempre ha querido ser. Ken Robinson consigue en este libro transmitir la importancia de encontrar ese punto, motiva al lector a buscarlo y le recuerda que nunca es tarde para alcanzarlo. E

Educa la tribu entera, decía José Antonio Marina, escritor y filósofo español nos recuerda en su libro Aprender a vivir el viejo proverbio africano que para educar a un niño hace falta la tribu entera el artículo del que te mandamos el enlace a continuación.  http://www.elmundo.es/elmundolibro/2004/10/27/no_ficcion/1098888962.html En otras palabras, todos somos responsables de la educación de los niños que se crían en nuestro grupo social. Muchos padres tienen el concepto erróneo de que los niños tienen que ser educados en la escuela pero la verdad es que la casa tiene que ser la primera escuela y como decimos en La escuelita: tu escuela, tu segunda casa.

https://drive.google.com/file/d/17wGatoHQNzb1lDFAis4bDuKlOMxi9uM-/view?usp=sharing Comparto este libro para que se inicien en la propia práctica de la atención plena